壹、前 言(依據教育部永續發展目標教育手冊)

聯合國為鼓勵全球提高環保意識及投入環保行動，將6月5日訂為「世界環境日」，在當前國際推動永續發展的潮流下，也強調社會、經濟、環境三項議題的均衡。今年適逢教育部推展學校環境教育邁向第30週年，以「新環境教育發展」為理念（NEED,New Environmental Education Development）接軌聯合國永續發展，為使學校教職員更加瞭解聯合國永續發展17項目標（UN Sustainable Development Goals，簡稱UNSDGs），教育部特別編撰「永續發展目標教育手冊」，希望藉此幫助學校認識國際各項重大議題及永續發展脈絡，並回應到學校課程發展與校園規劃。世界環境日(World Environment Day)源於聯合國1972年6月5日在瑞典首都斯德哥爾摩召開的世界第一場「聯合國人類環境會議」，這也是聯合國第一次將「環境議題」正式納入聯合國討論的項目。「世界環境日」旨在鼓勵全球居民提高環保意識和採取環保行動的主要力量，呼籲全人類採取積極的環保行動。聯合國並在2015年延續討論各項重大議題盤點出全球重大議題，提出兼顧經濟、社會與環境三大面向的聯合國永續發展17項目標，並將在2030年檢視各國推動成效與作為。臺灣也正面臨各種轉變，例如人口結構老年化、氣候變遷衝擊、智慧產業與綠色能源興起，青年就業等問題，都將考驗著未來世代的應變能力。有鑒於此，行政院國家永續發展委員會依循「2050世界願景」提出臺灣六大轉型領域，並召集各部會於108年研擬出「臺灣永續發展目標」，以連結國際推動永續發展的趨勢。
教育部為推動臺灣永續發展教育，在二十年前已將永續一詞帶進學校，提出永續校園計畫，近期更鼓勵學校透過校園盤查與探索，檢討改善學校軟硬體環境與課程設計，讓學校反思永續發展教育的意涵(SDGs For School)。教育部特別強調學校推動永續發展目標的重要性，除了結合新課綱將推動聯合國SDGs作為本年度的工作重點外，並出版「永續發展目標教育手冊」，期藉此幫助學校瞭解國際各項重大議題，並回應到課程發展與設計，讓學生瞭解國際永續發展脈絡，並發展能夠應變未來世代各項課題的素養及技能。

 

貳、目 標

以SDGs 17項目標融入主題式探究與實作課程發展，培養學生6C未來能力(圖1)，邁向｢未來教育｣建立學校亮點。

圖1培養學生6C未來能力示意圖

 

 

叁、依據NPDL系統精神規劃

 (一)未來能力目標： 6C全球素養：品格、公民素養、協作、溝通、創造力、批判思考。

 (二)未來學習工程：學習設計四要素：學習夥伴關係、學習環境、教學實踐、數位利用。

 (三)未來學校規畫：教會學校的環境教育實踐

 (四)未來學習循環：一想三創發明循環(圖2)。

圖2一想三創發明循環示意圖

 

肆、執行策略

一、未來學校規畫：配合學校永續環境教育發展(先以SDG 2、3、4、13、15為先期規劃)

圖3. SDGs永續發展未來環境教育五大方向

 

(一) SDGs執行項目

    1. SDG 2 消除飢餓：確保糧食安全，消除飢餓。
      教學方向與目標：促進永續農業之糧食儲存安全，常溫保鮮研究。
    2. SDG 3 健康與福祉：確保及促進各年齡層健康生活與福祉
      教學方向與目標：高齡與弱勢輔具研究
    3. SDG 4 優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
      教學方向與目標：(創造力素養：跨領域想像)
    4. SDG 13 氣候行動：完備減緩調適行動，以因應氣候變遷及其影響(環境教育1)
    5. SDG 15 保育陸域生態：保育及永續利用陸域生態系，確保生物多樣性並防止土地劣化 (環境教育2)

 

伍、將跨領域精神融入SDGs『探究與實作』課程中：主題式教學-用以致學

 

陸、各科老師投入成為種子教師輔導行列

依NPDL系統的學習設計四要素（教學實踐、學習夥伴、學習環境及數位利用），理解每個學生的優勢，引導學生發揮學習力，共創更好的教育價值。

(一) 學習夥伴：成立跨領域學習夥伴，輔導如何『跨領域想像』做『主題式教學』。

(二) 教學實踐：輔導按一定程序培養找出獨創性有學術貢獻的主題，落實『探究與實作』課程教學。

(三) 學習環境：讓創造力育成中心之研究方向與環境教育結合。

(四) 數位利用：學習會下『關鍵字』做有效數位資料搜尋，養成良好自主學習的數位閱讀習慣。

 

柒、6C全球素養

一、創意及想像力（Creativity）
在21世紀，個人必須能利用已經獲得的知識，創造新事物或某種東西。這種創意及想像的能力，不限於藝術創作，可擴展至現實中生活的解難。說白了，就是不因循前人的腳步，自己去領導及創新。
二、溝通（Communications）
溝通有各種目的，如陳述、通知、指導、激勵和說服等。讓孩子學會靈活應用書寫、聆聽及會話，清晰、簡潔、具意義地呈現訊息，能令他們與人保持良好溝通。
三、協作（Collaboration）
人除了要有團隊精神，更要了解團體成員的不同個性、才能和知識，促進合作，創造對團體最有利的結果。由於協同作用，共同結果的價值，會遠高於單獨行動的價值。

四、批判性思維（Critical Thinking）
批判性思維是過濾、分析及質疑各種訊息/內容，然後綜合歸納出個人見解的過程。孩子透過此過程將知識內化，並應用到日常生活中，可體現於洞悉問題癥結、分析利弊，並運用適當方法及工具解難。
五、品格培養（Character）
Michael Fullan認為學生的人格培養重點在於：毅力（Grit）、韌性（Tenacity）、堅持不懈（Perseverance）、能屈能伸（Resilience，亦可解釋為抗逆能力）、可靠（Reliability）及誠實（Honesty），具有上述個性特質的年輕人，才會具備自信心、責任感、同理心及貢獻社會的熱忱。
▇品格培養成關鍵
Michael Fullan強調身處21世紀，已不再以學科成績去衡量個人的成敗，更重要的是他的品格素養。不少國家，例如新加坡，已將品格教育納入課程；目的是教育學生承擔家庭、社會責任，同時亦能了解到自己在建設社會未來擔當的角色，藉此培養正確的價值觀和技能。

六、國際公民（Citizenship）
世界的發展離不開個人的努力，而個人的發展，同樣離不開他周遭的一切，包括家庭、文化、社區等聯繫。新一代要裝備國際知識，尊重各國文化差異，那樣他們才能應對世界的發展，與國際接軌。

 

捌、未來輔導師生參賽

一、新北市中小學科學展

二、教育部環境教育實作競賽

三、臺灣能-永續能源創意實作競賽